(implicit feedback) Tipo de retroalimentación en el que la reacción del profesor o interlocutor al enunciado del aprendiente es indirecta, por ejemplo, confirmación de la propia comprensión, pedir aclaración y verificación de la comprensión del mensaje por parte del hablante.
(explicit feedback) Tipo de retroalimentación en el que la reacción del profesor o interlocutor al enunciado del aprendiente es directa y explícita porque le proporciona información metalingüística detallada sobre el error cometido (Se dice“vivo en una casa blan–CA”).
(feedback) Consignas que se dan los hablantes en un intercambio de mensajes. Ocurre durante la negociación de significado, es decir, cuando el aprendiente y su interlocutor se ven en la necesidad de hacer ajustes de codificación y descodificación durante el intercambio de mensajes (Long 1991, 1996). Long, M. H. 1991. “Focus on Form: A Design…
(uptake) Adopción de la forma correcta de una estructura o de un vocablo que en intercambios anteriores contenía errores.
(repetition) Tipo de retroalimentación implícita que consiste en repetir el enunciado erróneo del alumno para llevar su atención a la parte que contiene la falta. Muchas veces esta repetición viene acompañada de un ligero cambio en la entonación, en la velocidad del habla del profesor y énfasis en el segmento clave.
(recast) Tipo de retroalimentación implícita y uno de los más populares entre los instructores según Lyster y Ranta (1997). Ocurre cuando el profesor repite el enunciado incorrecto del alumno sin el error, reproduciendo así un enunciado con las formas o estructuras correctas. El objetivo de una reformulación es que el aprendiente note la diferencia entre…
(modified output) Producción que construye el estudiante cuando ha recibido retroalimentación y compara la forma correcta de la estructura con su error. Al hacer esta comparación, el alumno se ve obligado a prestar atención a la forma, la rectifica y entonces reestructura su interlengua.
(input processing) Enfoque dentro de un marco teórico cognitivo sobre el aprendizaje de lenguas que se centra en la manera en que el aprendiente procesa el input de la L2 para integrarlo a su interlengua.
(meaningfulness principle) Tercer principio del enfoque comunicativo que subraya el empleo de lenguaje significativo como apoyo esencial para el aprendizaje.
(task principle) Segundo de los principios del enfoque comunicativo que recuerda la importancia para el aprendizaje de llevar a cabo tareas que tengan sentido.
